Como detectar ninos con altas capacidades

La superdotación suele definirse como una capacidad intelectual ligada a una puntuación de CI igual o superior a 130. Sin embargo, no todos los niños superdotados destacan en un área académica. Algunos pueden mostrar una gran capacidad creativa, artística, musical y/o de liderazgo en relación con sus compañeros.

La superdotación puede centrarse en una habilidad, o puede ser más general. También es importante que los padres y educadores comprendan que a veces puede ir acompañada de diferencias de aprendizaje específicas que repercuten en el rendimiento escolar. En estas situaciones, es importante ayudar al niño a desarrollar sus talentos y a la vez superar los retos que plantean los SpLD.

En algunos casos, puede ser conveniente que el niño asista a un programa especial o a una escuela específica para niños superdotados, para que tenga amplias oportunidades de progresar en un entorno de clase que sea sensible a sus necesidades y le proporcione la estimulación adecuada. Con el acceso a los recursos adecuados y el apoyo emocional y académico, todos los niños superdotados pueden alcanzar su máximo potencial en la escuela. Es difícil calibrar cuántos niños del país pueden ser realmente superdotados.

Después de todo, hay muchas formas en las que un niño puede ser superdotado. Una directriz utilizada por la Asociación Nacional para Niños Superdotados sugiere que los niños que rinden en el 10% más alto de un ámbito específico pueden considerarse a menudo superdotados. Las investigaciones sugieren que existe un porcentaje similar de niños superdotados entre los alumnos con discapacidad.

Aproximadamente uno de cada 10 niños con discapacidades es superdotado. Por desgracia, a menudo son más difíciles de diagnosticar que sus compañeros sin discapacidad. Esto hace que sea aún más importante ser riguroso a la hora de realizar pruebas para detectar la superdotación entre los estudiantes.

A pesar de las dificultades asociadas a la identificación de la superdotación, según un informe del Gifted Education Research and Resource Institute de la Universidad de Purdue, GER2I, en 2019 había nada menos que 3,6 millones de niños superdotados en Estados Unidos. Aunque parece que no es probable que haya muchos niños superdotados en toda la población escolar, existe la posibilidad de que algunos niños superdotados estén infraidentificados. Esto puede deberse, como se ha señalado anteriormente, a que no tienen un alto rendimiento debido a su entorno o a la falta de habilidades de estudio.

Puede que tengan todo el talento necesario para rendir a niveles muy superiores a los de sus compañeros, pero les falta la formación. A veces, los niños pueden tener un rendimiento inferior en la escuela y demostrar cualidades que indican que tienen problemas de aprendizaje o simplemente carecen de la aptitud para aprender al mismo ritmo que sus compañeros. Sin embargo, al realizar las pruebas, pueden demostrar una habilidad excepcional.

Esto demuestra lo difícil que es calibrar el número de niños superdotados, ya que muchos pasan desapercibidos. Los padres pueden utilizar la tecnología moderna para registrar los casos concretos de alto rendimiento de sus hijos y compartirlos con los profesores. El teléfono móvil y el iPad ofrecen una buena oportunidad para grabar en vídeo las preguntas de un niño durante la hora del cuento, sus interpretaciones de contextos desconocidos, como una visita a un museo, los dibujos o inventos que produce el niño y cómo lo hace, y la forma en que resuelve problemas en su vida cotidiana.

Estos registros pueden ser una prueba útil para los educadores y otros profesionales. Si no se reconocen y fomentan sus capacidades desde el principio, existe el riesgo de que el niño se retraiga, se integre en la multitud o desarrolle un patrón de comportamiento perturbador. Todo ello puede dar lugar a que su capacidad pase desapercibida durante muchos años.

A menudo, cuando las escuelas realizan una evaluación formal sobre la base de un comportamiento deficiente, se revela la verdad: el niño tiene una capacidad alta y un rendimiento bajo. La razón principal por la que hay que identificar a los niños superdotados es para que puedan obtener una educación mejor y más adecuada Hanson, 1992. Al igual que todos los niños, los que tienen altas capacidades académicas merecen que se les plantee un reto, se les motive, se les anime y se les dé la oportunidad de aprender a un ritmo y profundidad adecuados para ellos.

El mito más extendido es que los niños superdotados tendrán éxito porque sus capacidades académicas superiores los llevarán a cabo. Linda Brody, directora del Estudio del Talento Excepcional, señala que «se supone que los niños superdotados, por ser inteligentes, podrán salir adelante independientemente de su entorno, pero no siempre es así». En la actualidad, la identificación de los alumnos para los programas para superdotados y para los servicios de educación especial para individuos con problemas de aprendizaje tienden a ser actividades mutuamente excluyentes Boodoo, Bradley, Frontera, Pitts, & Wright, 1989.

Desgraciadamente, demasiados alumnos superdotados con LD no cumplen los requisitos para acceder a ninguno de los dos programas porque los protocolos de identificación no tienen en cuenta las características especiales de esta población. Por ejemplo, la investigación ha demostrado que es mucho más probable que los profesores remitan a los alumnos sin discapacidades que a los alumnos con problemas de aprendizaje para que los coloquen en programas para superdotados.